才藝班

那天帶Easton去游泳的時候，想到每天得帶老大或老二這裡那裡上課，自己都覺得好累，又想想當初還沒有孩子前的想法〈”我以後才不讓我的孩子整天跑攤上課”〉，這種前後的矛盾，讓我花了點時間把‘才藝班’這個事情仔細的想了想。




Easton在七、八個月的時候，我們就有帶他去上所謂‘感覺統合’的課，上課的理由很簡單，只是讓Easton有一個可以跟別的小朋友一起玩的環境，讓他可以跟別的小朋友在課程中有平等的互動〈不像在家裡都做王爺〉；開始上課之後發現，Easton可能天生愛學東西，也常常變成老師最愛的學生：不怕生所以很能參與活動、老師一說話就專心聽〈不管旁邊的小孩鬧的多厲害〉、即使玩的很高興，老師說要收玩具就會幫忙收、幾乎沒有在上課的地方失控耍賴過。




我想一部分是因為這樣，Easton對‘學習’這件事，得到很多正向回饋：上課認真聽 → 知道要做什麼 → 慢慢會進步 → 老師稱讚，爸媽鼓勵。Easton持續對學東西抱著相當積極且快樂的態度，一直到現在都是如此。




Lindsey也許因為跟哥哥一起玩，行動能力與認知的成熟似乎也比較早，我們讓Lindsey在差不多一歲的時候上一樣的‘感覺統合’的課。個性的不同讓Lindsey和Easton對課程的參與程度在一開始有些不同〈Easton不怕生，一開始上課不管會不會就會先做做看；Lindsey則總是一開始先觀察，到比較熟悉後，一參與課程就有出乎意料的熟練〉，相同的則是對老師上課的專心程度。我想，看Lindsey現在那麼喜歡去上音樂課或統合課，在學習上應該也感受到同樣的正向回饋吧。




所以我仔細想想，要不要讓Easton去學東西，我們的考慮是：


1. 我們讓Easton去學東西，是因為Easton有興趣想學，除了Easton和Lindsey一歲前他們還不會表達的時候的課以外，現在Easton學的東西是他們要學的，不是我們要他學的。
2. 我們讓Easton去學東西並沒有要求學多久要看到學會什麼，也就是說，對我們而言，孩子學東西不須要有一定的進度。即使是孩子自己要學的，也會因為孩子的天份或身體的協調而有學習的快慢，所以只要學習過程很快樂，進步慢也沒關係。
3. 衡量可否負擔的起。多學一樣東西代表多一份學費的支出，跟多一段時間的付出，這些支出都可能隨著時間變成越來越大的負擔。
4. 雖然我們盡量不在學習的進度上給Easton壓力，但是我們還是會要求Easton學東西要認真。如果覺得Easton上課的時候不專心、不認真，我們會請Easton想清楚還要不要上。要上，就得要認真、專心，這是對他自己和老師的尊重；不要上，也得要一樣的認真、專心，把這一階段的課上完，不能中途說不上就不上。特別是有些課程有級別的，不能因為一直通不過某個級別就說不學了，但可以在通過那個級別後決定不上，希望小孩不要養成碰到困難就用逃避來解決。
5. 既然學的東西都是Easton自己要學的，他就得找時間練習，這意味著他可能得犧牲玩玩具或看卡通的時間；如果他無法兼顧這些學習伴隨而來的練習，那就只好請Easton決定要停掉什麼課。目前為止，Easton倒是很熱中於練習〈特別是鋼琴〉呢！




所以囉，請不要再說小孩很可憐，可憐辛苦的是我們這些勞心傷神費時間的父母吧！